Author: user

Январь, 2016 год Газета для педагогов и родителей детского сада Выпуск № 2 Выпуск№№ 7 №№№773

Сенсорное развитие детей раннего
возраста
возраста

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия
и формирование представлений о внешних свойствах предметов:
их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также
запахе, вкусе ...

Познание ребёнком окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Обследуя окружающий мир, ребёнок постепенно накапливает и расширяет свои представления о различных свойствах предметов: их цвете, форме, величине и строении, об их положении в пространстве и пропорциях, запахе и вкусе, их способности издавать те или иные звуки.
Конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период раннего и дошкольного детства. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорное воспитание - целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.
Восприятие детей раннего возраста носит предметный характер, то есть все свойства предмета, например цвет, форма, вкус, величина – не отделяются у ребенка от предмета. Ребёнок видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. Ребёнок видит при восприятии не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например: лимон кислый и желтый, трава зеленая. Постепенно ребенок, действуя с предметами, начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. У ребёнка развивается способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете.

2

Радуга

Январь, 2016 г. Значение сенсорного развития Выпуск № 2

Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Не зря известные психологи и педагоги называют ранний возраст—золотой эпохой сенсорного развития.

Значение сенсорного развития состоит в том, что оно: - является основой для умственного развития - упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром - развивает наблюдательность - готовит к реальной жизни - позитивно влияет на эстетическое чувство - является основой для развития воображения - развивает внимание - дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов - обеспечивает освоение навыков продуктивной, учебной деятельности - влияет на расширение словарного запаса ребенка - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Сенсорное воспитание включает в себя освоение детьми сенсорных эталонов, овладение перцептивных (обследовательных) действий и умения самостоятельно применять эти действия и системы эталонов в практической ипознавательной деятельности. Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер (в повседневной жизни величина часто определяется на глаз, способом сравнения одного объекта с другим, то есть является относительной). В слуховом восприятии эталонами являются звуковысотные отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты и др. Свои виды эталонов имеются во вкусовом восприятии – это четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и их сочетания. В обонятельном восприятии имеет место узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие, свежие, легкие и тяжелые запахи и т.п. В раннем возрасте мы подготавливаем детей к освоению сенсорных эталонов.

Радуга

4

Январь, 2016 г. Это интересно знать Выпуск № 2

Существует пять основных сенсорных систем, с помощью которых маленький ребёнок познает мир.

Зрительное восприятие – ребенок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве

Обонятельное восприятие – ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира

Суховое восприятие – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь, и учится их различать

Осязательное восприятие – ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит животных, обнимает близких ему людей

Вкусовое восприятие – ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда.

Факторы, которые влияют на уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у разных детей и людей существенно различается. Это зависит от следующих факторов:
Первый фактор — это врожденные качества: абсолютный слух, повышенное обоняние генетически наследуются, равно как и возможность врожденных аномалий — слепота, глухота и т.п.
Второй фактор — состояние органов чувств: на них может повлиять травма или болезнь.
Третий фактор — это развитие органов чувств и восприятия, как в процессе спонтанного познания мира, так и в ходе специального обучения. Например, никто не станет сомневаться, что у человека, который с детства пробовал разнообразные блюда разных национальных кухонь, вкус будет гораздо тоньше, чем у того, кто ел только каши и макароны.

Радуга

2

Январь, 2016 г. Поиграйте с ребёнком Выпуск № 2

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины тем, что это свойство не может быть выделено практически, путём проб и ошибок. Цвет нужно обязательно увидеть. Вначале при определении цвета большую роль играет примеривание, сопоставление путём приложения, чтобы ребёнок мог увидеть их одинаковость или неодинаковость. Когда ребёнок
научится определять цвета при непосредственном контакте с предметом, можно переходить к выбору по образцу, к настоящему восприятию цвета, а затем и к усвоению
названий цветов.
Величина — это значимое свойство предметов (размер, объем, протяженность), измеряемое на глаз путем сравнения с другими объектами либо с помощью специальных инструментов в метрической
системе мер, единицах объема и т. д.Признак величины является относительным при
сравнении на глаз, то есть результат сравнения зависит от того, с каким
предметом сравнивается данный предмет. Знакомство детей раннего
возраста с величиной происходит в ходе занятий, направленных на сравнение предметов. Сначала сравнивать два предмета, например, большой и
маленький кубики .Затем можно добавить третий объект — средний по величине.
Величина — это значимое свойство предметов (размер, объем, протяженность), измеряемое на глаз путем сравнения с другими объектами либо с помощью специальных инструменов в метрической системе мер, единицах объема и т. д.Знакомство детей раннего возраста с величиной происходит на сравнение предметов. Сначала сравнивают два предмета, резко различающихся по величиине, напрмер, большой и маленький кубики. Затем можно добавить третий объект — средний по величине. Сначала величину обозначают при помощи слов такой —не такой, затем словами большой —маленький, а в последующем используют понятия, обозначающие конкретные параметры величины: маленький—большой—средний, высокий — низкий, узкий —широкий, длинный — короткий.

Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях.
Уважаемые родители, мы хотим предложить вам поиграть со своим малышом в интересные игры, которые помогут познать свойства и качества предметов.

Восприятие цвета

Игра «Бусы»
Игровая ситуация: у куклы Кати рассыпались бусы. Давайте поможем ей собрать бусинки на ниточку.
В ходе игры дети должны научиться различать одинаковые предметы (бусинки) по цветовому признаку, пользуясь методом приложения, а также оценивать результат своих действий «Такая бусинка - не такая». В ходе выполнения игровой задачи дети усваивают поисковые способы ориентировки - пробы.

Игра «Весёлые матрёшки»
Покажите малышу двухсоставную матрешку и потрясите игрушкой: «Тук, тук! Кто там спрятался внутри? Давайте посмотрим. Вот матрешка и вот матрешка. Это большая матрешка. А это какая матрешка? Маленькая. Давайте спрячем маленькую матрешку в большую. Разберите матрешку и сделайте так, чтобы матрешек стало много. Вот матрешки-подружки погуляли, побегали, попрыгали. Затем попросите малышей показать, где маленькая матрешка, а где большая: «Покажи, где маленькая матрешка. Вот она. А где большая матрешка?»

Восприятие
величины

Радуга

5

Январь, 2016 г . Поиграйте с ребёнком Выпуск № 2

Восприятие
формы

Игра «Весёлый поезд»
Игровая ситуация: Покажите детям поезд—квадратные рамки , вынув из них формы. Затем разложите их в ряд на столе или на полу (на гладкой поверхности) и скажите: «Вот поезд, а это — вагончики. В этом необычном поезде отправятся в путешествие фигурки. Фигурки должны занять свои места. Помогите фигуркам сесть в поезд».
Раздайте детям фигурки, предложите найти нужный вагончик и посадить фигурку на место. Когда все фигурки займут свои места, поезд отправляется в путь.

Форма — это внешнее очертание, наружный вид предмета В процессе знакомства детей с формой предметов выделяют следующие этапы:практические действия. Для того чтобы ребенок мог практическим путем определить форму предмета, используют специальные дидактические игрушки, в ходе действий с которыми малыш начинает понимать, что от умения определять форму зависит результат игры (доски Сегена, рамки Монтессори, «почтовый ящик» ). На этом этапе ребенок сравнивает предметы по форме («такой — не такой»), не называя ее. Следующий этап—зрительное соотнесение формы. На этом этапе ребенка знакомят с эталонами плоских геометрических фигур (позже и с объемными геометрическими телами) без практических действий с ними и запоминания их названий.

Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми разнообразными звуками и их сочетаниями, их тонкое различение и запоминание. При этом развитие слуха у ребенка происходит в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие окружающих звуков (физический слух), с другой —
восприятие звуков человеческой речи, то есть формируется фонематический слух. Речевой (фонематический) слух — это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, понимать смысл различного сочетания фонем (слова, фразы, тексты). Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации. Неречевой (физический) слух и
восприятие неречевых звуков играют большую роль в ориентировке человека в окружающем
мире. Различение звуков помогает воспринимать их как сигналы,
свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или
живых существ. Правильное определение на слух источника звука позволяет
узнать направление, откуда идет звук, дает возможность лучше
ориентироваться в пространстве, определять свое местонахождение.

Слуховое
восприятие

Радуга

6

Январь, 2016 г. Из жизни детского сада Выпуск № 2

Важным условием для полноценного сенсорного воспитания детей является - создание специальной развивающей среды. В нашем ДОУ администрация садика, воспитатели и родители группы организовали
сенсорно - стимулирующее пространство,
оснастили дидактическими игрушками, пособиями.
дидактическими играми и
пособиями.

Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, неваляшки, разборные шары, вкладыши, пирамидки, матрешки и многие другие. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность действия с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями.

Газета издаётся с 2015 года

Учредитель и издатель:
МДОУ №5 "Радуга"
152303, Ярославская область, город Тутаев,
улица Моторостроителей дом 66
8 (48533) 7-60-89

Выпуск газеты подготовили.
Заведующая детского сада : Чистякова И.Г.
Зам. заведующей : Козлова И.В.
Воспитатель: Григорьева О.А